Exploração do Photostory - "Os três porquinhos"

No decorrer da aula de 6 de Dezembro, aprendemos a explorar o programa Photostory. Como tal, foi solicitado que criássemos um pequeno filme com apenas 4 imagens e aqui fica o resultado...

 

Brincadeiras de sexta-feira

No decorrer da aula de 6 de Dezembro de 2013, foi informado que a partir deste dia iríamos explorar diferentes programas que se pudessem relacionar com a Língua Portuguesa. Neste sentido, o programa com o qual trabalhámos foi o Stripgenerator. A partir deste criámos uma banda desenhada alusiva ao natal, o que nos proporcionou conhecer um novo programa que pode ser aplicado no futuro em sala de aula e que tornou a aula divertida.

Atividade 2: atividade com a televisão

Foi proposto pelo docente Tiago Falcoeiras a realização de duas atividades (uma oral e outra escrita), a partir da escolha de um filme ou de um programa de televisão adequados ao jardim-de-infância, pré-escolar ou 1º ciclo. Deste modo, selecionámos o filme Wall-E e as nossas atividades destinam-se a crianças do 1º ciclo. 

Wall-E é um filme de animação americano, de 2008. Foi produzido pela Pixar Animation Studios e dirigido por Andrew Stanton. A história centra-se na problemática do consumismo em massa, facilitado pela megacorporação BnL, levando o planeta Terra a estar coberto de lixo. Neste sentido, a BnL evacuou toda a população para o espaço e deixou no planeta vários robôs que compactam o lixo, chamados Wall-E. Com o passar dos anos, o ar da Terra tornou-se tóxico permanecendo ativo apenas um Wall-E. Este desenvolveu uma personalidade e coleciona diversos materiais enquanto realiza o seu trabalho, sempre acompanhado de um amigo (uma barata). Wall-E apaixona-se por uma robô, a Eva, que foi enviada ao planeta para encontrar sinais de vegetação. Os dois vivem uma aventura no espaço que irá mudar não só o seu destino, como o destino de toda a humanidade. Eva percebe que Wall-E terá responsabilidade na resolução do futuro da Terra.

Atividades

 
Primeiramente a professora disponibiliza a visualização completa do filme, explicando à turma que este irá ser o instrumento de trabalho para a realização de uma atividade oral e outra escrita. Deste modo, as crianças poderão refletir sobre o filme e desempenhar um trabalho positivo.
 
Atividade oral 

Após o visionamento completo do filme e da reflexão do mesmo, a professora inicia um debate com a turma acerca da problemática retratada. Pretende sensibilizar as crianças para questões relacionadas com o lixo e com o futuro do nosso planeta – se acham importante não poluir o ambiente, porquê, quais as consequências para o planeta caso as pessoas continuarem a deitar o lixo para a rua. Também poderá interpelar as crianças acerca dos seus hábitos em casa, interligando com uma abordagem sobre a reciclagem. Neste sentido, a professora deverá utilizar alguns materiais, como um ecoponto ou jogos educativos, de modo as crianças consolidarem melhor os conceitos e ficarem sensibilizadas acerca do futuro do nosso planeta.

Atividade escrita

Visionamento de um excerto do filme – quando Wall-E leva Eva até à sua “casa” e mostra-lhe vários materiais que recolheu do planeta (entre os 23:30 minutos e os 26 minutos). As crianças imaginam o diálogo entre as duas personagens, escrevem no caderno e, de seguida, partilham com a turma.

Jogo

Aqui apresentamos a nossa bateria de jogos que realizámos recorrendo ao programa Jclic. Denomina-se “Educar os géneros” e é composta por 6 atividades. Estas atividades centram-se no tema feminino e masculino e são direcionadas para o primeiro ciclo, mais propriamente para o 3º e 4º ano de escolaridade.

O jogo inicia-se com a atividade de associação simples “Aprende correspondendo” e tem como objetivo estabelecer a correspondência entre as palavras masculinas (coluna da esquerda) e as palavras femininas (coluna da direita).

De seguida, encontramos a atividade “Qual é o meu género?”. Este jogo é de associação complexa e pretende que as crianças associem cada palavra ao seu tipo de género (se é masculino ou feminino).

A atividade “Encontra o meu par” tem como finalidade estabelecer a relação entre a imagem e a palavra, através de um jogo de memória. A imagem representa um género e a criança terá de encontrar a palavra do género contrário.

A atividade “Descobre-me” é uma sopa de letras, onde a criança no meio de palavras masculinas tem de encontrar a única palavra feminina existente.

A atividade “Escreve o correto” tem como objetivo a criança escrever o feminino das palavras apresentadas.

Por fim, existe a atividade “Completa-me” onde são apresentadas diversas frases que têm, entre parênteses, a palavra que deve ser escrita no género contrário.

Educar os géneros 

Este é um produto com as TIC que selecionamos para ser avaliado.

Atividade 1: reflexão

Encontra-se disponível a reflexão relativa à atividade 1 proposta pelo professor Tiago Falcoeiras.

Das leituras reflexivas, esta é a que selecionamos para ser avaliada.

Reflexão sobre o jogo

Encontra-se disponível a reflexão relativamente ao jogo Fábrica de Palavras

Referências bibliográficas:

·    Carvalho, A. A. (2006). Como olhar criticamente o Software Educativo Multimédia. Minho: Universidade do Minho.

·  Costa, F. A. (2006). Avaliação de Software Educativo. Ensinem-me a pescar! Lisboa: Universidade de Lisboa.

Links úteis para professores de Português

Existem diversos sites que são úteis para os professores de português, na medida em que ajudam a resolver problemas sobre a Língua Portuguesa. Entre eles podemos destacar:

• Porto Editora

• Observatório da Língua Portuguesa

• Priberam

O jogo online - Jogo da Fábrica de Palavras

De acordo com a atividade proposta em aula decidimos optar pelo jogo “Fábrica de Palavras”, encontrado no site “Escola Games”. Este jogo poderá ser um auxiliar no ensino da Língua Portuguesa, uma vez que tem como objetivo a formação de palavras. Para tal é necessário completar a palavra com as letras que vão surgindo como opção. Após esta etapa encontramos uma outra com o mesmo objetivo, no entanto requer o controlo de um robô com o intuito de encontrar todas as letras que formam a palavra apresentada. Deste modo verifica-se a existência de duas etapas diferentes para a formação das palavras, sendo que apresentam dificuldades dissemelhantes.

Relativamente às intencionalidades educativas, este jogo permite que a criança aprenda a formar as palavras, que tenha conhecimento a nível da leitura e dos sons /ch/, /lh/, /nh/. Também possibilita a associação da imagem à respetiva palavra, e assim descobrirem a letra que falta. Perante isto, consideramos que este jogo pode ser destinado a crianças do 3º e 4º ano de escolaridade.

Por fim, é importante realçar o aspeto gráfico do jogo pois este apresenta cor, movimento e interação com o jogador. Todas estas características apelam ao interesse, curiosidade e motivação da criança. 

Dos recursos educativos analisados, escolhemos este jogo online para ser avaliado.

Que utilizações educativas é que fazem os professores dos blogs?

O aparecimento das redes de aprendizagem tem suscitado algumas preocupações significativas no meio escolar, uma vez que os professores “desejam desenvolver projetos e atividades mediadas pelas tecnologias, que já estão, amplamente, sendo utilizadas pelos alunos, fora do contexto escolar” (Zimmer, 2011, p. 21). Deste modo, pela insegurança sentida, é importante que os currículos das instituições sejam flexíveis, a fim de encontrar meios que possibilitem maior integração das tecnologias no ensino. Essa integração é uma forma de “ultrapassar a simples transmissão de conhecimento para a sua construção” (Zimmer, 2011, p. 22). Um objeto que tem requerido a atenção do universo escolar são os blogs. “Cada vez um maior número de alunos e professores de todos os níveis de ensino, descobrem na criação de blogues uma outra forma de aprender, de ensinar, de partilhar, de publicar, de comunicar” (Gomes & Lopes, 2007, p. 117). Segundo Zimmer (2011), os professores recorrem aos blogs a fim de permitir a publicação do conteúdo dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, contribuir para o interesse das aulas, promover a interdisciplinaridade e a interação entre a comunidade escolar. Muitos professores também criam blogs como objetos de trabalho referentes a uma área disciplinar. Assim, o recurso aos blogs com utilidades educativas apresentam diversas vantagens para os alunos, sendo elas, a construção do conhecimento, o desenvolvimento de habilidades de autoria, a melhoria da leitura e da escrita, a troca de informações e a partilha de experiências, debate de temas e ideias no espaço presencial e virtual, vivenciar novas experiências, aumentam a interação e a participação dos estudantes nas atividades da escola, permitem realizar e continuar as atividades da escola em qualquer lugar e espaço, ajudam no desenvolvimento da capacidade de pesquisa.

Referências bibliográficas

·  Gomes, M. J., & Lopes, A. M. (2007). Blogs escolares: quando, como e porquê? In Weblogs na educação, 3 experiências, 3 testemunhos (pp. 117-133). Setúbal: Centro de Competência CRIE da ESE de Setúbal.

·  Zimmer, J. M. (2011). Blog didático : integração na prática pedagógica. Lisboa: Universidade Aberta .

Definição de blog

O termo blog surge a partir da abreviatura do termo original weblog, tendo sido “utilizado pela primeira vez em 1997 por Jorn Barger” (Gomes, 2005, p. 311). Um weblog é uma página na Web que consiste na introdução de mensagens (posts) que podem ser constituídas apenas por textos ou complementadas com imagens. Também podem incluir “links para sites de interesse e/ou comentários e pensamentos pessoais do autor” (Gomes, 2005, p. 311). Toda a informação publicada no blog deve ser apresentada de “forma cronológica (do mais recente para o mais antigo)” (Oliveira, 2006; citado por Gomes & Lopes, 2007, p. 118). Este aspeto é considerado por “Brigitte Eaton, a criadora do principal portal de acesso a blogs – o Eaton Portal (http://portal.eatonweb.com/) – o critério identificativo dos blogs” (Gomes, 2005, p. 311). Como resultado da “diversidade de formas, objectivos e contextos de criação [do blog] bem como da diversidade e distinta natureza dos seus criadores”, o conceito de blog tem vindo a desenvolver, sendo-lhe atribuída uma variedade de definições. Ao longo do tempo os blogs têm assumindo diversas particularidades “quer no tipo de áreas de intervenção em que são adoptados, quer nos objectivos que estão subjacentes à sua criação, quer até no formato das linguagens suportadas” (Gomes & Lopes, 2007, p. 118).

Referências bibliográficas

. Gomes, M. J. (2005). Blogs : um recurso e uma estratégia pedagógica. In E. S. Leiria, SIIE05 : actas do Simpósio Internacional de Informática Educativa (pp. 311-315). Leiria: Escola Superior de Educação de Leiria. Obtido de http://hdl.handle.net/1822/4499

.  Gomes, M. J., & Lopes, A. M. (2007). Blogs escolares: quando, como e porquê? In Weblogs na educação, 3 experiências, 3 testemunhos (pp. 117-133). Setúbal: Centro de Competência CRIE da ESE de Setúbal.